当男人恋爱时

扫一扫关注微信二维码 迷你特工队

您现在的位置: 主页 > 德育工作 > 德育管理 >

学校(xiao)怎(zen)么(me)做好青少年价值观构建(jian)

     青(qing)(qing)少(shao)年(nian)是(shi)(shi)国(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未来和(he)希望,其(qi)价(jia)值(zhi)观(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受与构(gou)建不仅(jin)关(guan)系(xi)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成长和(he)发(fa)展,而且关(guan)系(xi)到国(guo)家(jia)前途和(he)民族命运。所谓价(jia)值(zhi)观(guan),是(shi)(shi)人们区分(fen)是(shi)(shi)非、善(shan)恶、美丑等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)标准并指导行为的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理倾向系(xi)统。它不仅(jin)是(shi)(shi)个(ge)人人格(ge)结构(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心,也是(shi)(shi)社会(hui)文化形(xing)(xing)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映。青(qing)(qing)少(shao)年(nian)时(shi)期是(shi)(shi)人一生价(jia)值(zhi)观(guan)形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键(jian)时(shi)期,学(xue)校(xiao)是(shi)(shi)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)学(xue)习(xi)生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要场所,是(shi)(shi)价(jia)值(zhi)观(guan)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要阵(zhen)地。正如美国(guo)波士顿大学(xue)伦理道德和(he)品德教育发(fa)展中心主任凯文·瑞安所说,“社会(hui)将不会(hui)忍受无价(jia)值(zhi)观(guan)色彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育”。但由于学(xue)校(xiao)环境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)和(he)复杂性(xing),我们不能(neng)从单(dan)一因(yin)素去考虑对青(qing)(qing)少(shao)年(nian)价(jia)值(zhi)观(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影响,而是(shi)(shi)应该从多角度、多水平,全面地对各因(yin)素进行分(fen)析和(he)干(gan)预。

  加强德育课程的时效性

  德(de)(de)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是指具有(you)育(yu)(yu)德(de)(de)性(xing)质和功能因而对(dui)(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)思想品(pin)德(de)(de)发(fa)(fa)展有(you)影响作(zuo)用的(de)教育(yu)(yu)因素,是整个教育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)有(you)机组成部分(fen)。由于我(wo)国目前(qian)没有(you)专门的(de)价(jia)值观(guan)教育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),德(de)(de)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)为(wei)对(dui)(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)进行品(pin)德(de)(de)教育(yu)(yu)的(de)主(zhu)渠道(dao),同时(shi)也(ye)肩(jian)负(fu)着学(xue)生(sheng)(sheng)形成正确(que)价(jia)值观(guan)的(de)重(zhong)任。科学(xue)发(fa)(fa)展观(guan)提出“以人为(wei)本”,马克思主(zhu)义以促进人的(de)全面(mian)自由发(fa)(fa)展为(wei)最终价(jia)值目标(biao)。这就要(yao)求德(de)(de)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)以青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)为(wei)教育(yu)(yu)的(de)中心,根据青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)心理(li)发(fa)(fa)展的(de)特征,编(bian)写对(dui)(dui)应的(de)教学(xue)内(nei)容,制定相应的(de)教育(yu)(yu)计划,采取(qu)相应的(de)教学(xue)手段(duan),这样才能充分(fen)激(ji)(ji)发(fa)(fa)青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)学(xue)习的(de)兴趣和热情,取(qu)得理(li)想的(de)学(xue)习效果(guo);另一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)高度重(zhong)视(shi)青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)作(zuo)为(wei)单个个体的(de)需(xu)(xu)要(yao),包括生(sheng)(sheng)理(li)需(xu)(xu)要(yao)和心理(li)需(xu)(xu)要(yao),使青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)在(zai)受教育(yu)(yu)的(de)过程(cheng)(cheng)(cheng)中得到充分(fen)的(de)尊重(zhong)和重(zhong)视(shi),以此激(ji)(ji)发(fa)(fa)青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)自我(wo)成长的(de)内(nei)在(zai)需(xu)(xu)要(yao),产生(sheng)(sheng)自我(wo)成长的(de)内(nei)在(zai)动(dong)力。在(zai)此基础上,对(dui)(dui)青(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)价(jia)值观(guan)的(de)养(yang)成进行引导(dao),就会收(shou)到良好的(de)效果(guo)。

  提高教师自身素质

  教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)素(su)质是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)为(wei)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)任(ren)务所(suo)应具(ju)备的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)和(he)(he)(he)行为(wei)品(pin)质。建构主(zhu)义认(ren)识(shi)(shi)理(li)论认(ren)为(wei),人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价(jia)值认(ren)知(zhi)是在(zai)(zai)主(zhu)体与客体相(xiang)互作用(yong)下,由主(zhu)体选择和(he)(he)(he)构建而获得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)青(qing)少(shao)(shao)年成(cheng)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong),不可避免地(di)要与多(duo)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)交(jiao)往,接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)引导,这对青(qing)少(shao)(shao)年价(jia)值观(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)无疑(yi)具(ju)有重(zhong)要意义。“学(xue)高为(wei)师(shi)(shi)(shi),身(shen)(shen)正(zheng)(zheng)为(wei)范”,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)和(he)(he)(he)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往过程(cheng)中(zhong),有着双重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)责任(ren):既要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)书,又(you)要育(yu)人(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)传授知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果取决(jue)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)态(tai)度(du)、知(zhi)识(shi)(shi)积(ji)累和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)之道则取决(jue)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)自(zi)身(shen)(shen)价(jia)值观(guan)(guan)正(zheng)(zheng)确与否(fou),取决(jue)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)自(zi)身(shen)(shen)行为(wei)正(zheng)(zheng)确与否(fou)。约翰·列(lie)尔孙在(zai)(zai)《价(jia)值观(guan)(guan)、品(pin)质、道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》一文中(zhong)指(zhi)出,干净、安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)校环境(jing)深(shen)深(shen)地(di)影响着学(xue)生(sheng),各(ge)(ge)种(zhong)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)关键(jian)在(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)。因此,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)应努力提高自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想道德修养,不断改造自(zi)身(shen)(shen)价(jia)值观(guan)(guan),以正(zheng)(zheng)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价(jia)值导向影响学(xue)生(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)不仅要能(neng)够及时发现(xian)并处理(li)青(qing)少(shao)(shao)年成(cheng)长(zhang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)种(zhong)问题以及问题背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)层(ceng)原因,而且还要能(neng)够很好地(di)了(le)解和(he)(he)(he)调适(shi)好自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)绪情(qing)(qing)感状态(tai),用(yong)积(ji)极向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)(he)情(qing)(qing)感状况与青(qing)少(shao)(shao)年相(xiang)处,成(cheng)为(wei)他们成(cheng)长(zhang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜样(yang)和(he)(he)(he)力量。

  培养和谐师生关系

  师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)(xi)(xi)是(shi)指为实现(xian)教(jiao)育目(mu)标,教(jiao)师(shi)和(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以认(ren)知(zhi)、情感和(he)行(xing)为等表现(xian)方式而形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)类型、多(duo)层次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系(xi)(xi)(xi)体系(xi)(xi)(xi),反(fan)映着(zhe)双方心理上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距离和(he)满足各自心理需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)状况。师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)(xi)(xi)是(shi)教(jiao)育过程(cheng)中最(zui)重要(yao)、最(zui)活(huo)跃(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系(xi)(xi)(xi),这种关(guan)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)谐(xie)(xie)程(cheng)度影响着(zhe)教(jiao)育目(mu)标是(shi)否(fou)能够达成和(he)最(zui)终的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育成效。和(he)谐(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)(xi)(xi)是(shi)价值观教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一个(ge)基础,如果师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系(xi)(xi)(xi)是(shi)和(he)谐(xie)(xie)民主的(de)(de)(de)(de)(de)(de),那么不管是(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)还是(shi)教(jiao)师(shi)都会产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极(ji)情感,这就有利于(yu)价值观教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常进(jin)行(xing)。教(jiao)育家(jia)马(ma)柯连卡曾经说(shuo)过:“当(dang)你对某个(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用尽(jin)了所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法(fa),还不见(jian)效,感到实在没有办法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou),其(qi)实还有一个(ge)办法(fa),那就是(shi)爱。当(dang)发(fa)觉爱也不行(xing)时,说(shuo)明爱得不真,爱得不够。”因(yin)此,需(xu)要(yao)构建(jian)一个(ge)尊重、理解、平(ping)等、信任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)(xi)(xi),来促(cu)进(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)行(xing)为习惯以及(ji)正确价值观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成。

  创建良好班级氛围

  班(ban)(ban)(ban)级氛围(wei)是指班(ban)(ban)(ban)级成员通过长(zhang)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)、互(hu)动以(yi)及相(xiang)互(hu)影响所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)共同的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目标、价(jia)值观、道德品质和行(xing)为(wei)(wei)规(gui)范的(de)(de)(de)(de)整体(ti)(ti)性、表征性的(de)(de)(de)(de)表现。班(ban)(ban)(ban)级是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)最(zui)为(wei)(wei)基(ji)(ji)本,也是最(zui)为(wei)(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)单位,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)接受的(de)(de)(de)(de)大(da)多数教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)动都处于这一(yi)(yi)集(ji)体(ti)(ti)中(zhong)(zhong)。苏联教(jiao)育(yu)(yu)家苏霍姆林斯基(ji)(ji)曾经说过:“只有创造一(yi)(yi)个教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)环境(jing),教(jiao)育(yu)(yu)才能(neng)收到预(yu)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)效果。”班(ban)(ban)(ban)级作(zuo)为(wei)(wei)一(yi)(yi)个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)集(ji)体(ti)(ti)环境(jing)具有潜在(zai)而强(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)。班(ban)(ban)(ban)级氛围(wei)作(zuo)为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)长(zhang)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)环境(jing),能(neng)够对(dui)班(ban)(ban)(ban)级内学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)为(wei)(wei)有所(suo)解释,也能(neng)够对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)出现的(de)(de)(de)(de)问题(ti)进(jin)行(xing)预(yu)测。因此,班(ban)(ban)(ban)主任需要(yao)培养(yang)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)集(ji)体(ti)(ti)舆论,鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积极投入(ru)到学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和各种集(ji)体(ti)(ti)活(huo)动中(zhong)(zhong)去,促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)间(jian)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)了解和交流,激发其集(ji)体(ti)(ti)荣(rong)誉感和责任感,增(zeng)强(qiang)班(ban)(ban)(ban)集(ji)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)凝聚(ju)力,从(cong)而促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正确价(jia)值观的(de)(de)(de)(de)形成。

  丰富校园文化

  校(xiao)园(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)这一(yi)范围(wei)中生活着的每(mei)一(yi)个人所共同拥有(you)的校(xiao)园(yuan)(yuan)价(jia)(jia)(jia)值观(guan)以(yi)及这些价(jia)(jia)(jia)值观(guan)在(zai)(zai)物(wu)质(zhi)与意识上(shang)的具体(ti)化(hua)(hua)(hua)。精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建设是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)园(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建设的核心内涵,是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)园(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)存在(zai)(zai)的价(jia)(jia)(jia)值意义,是(shi)(shi)(shi)(shi)职能(neng)作(zuo)用的主要组(zu)成(cheng)(cheng)部分。构建和谐校(xiao)园(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)与学(xue)(xue)(xue)生价(jia)(jia)(jia)值观(guan)的培(pei)育是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)个统一(yi)的整(zheng)体(ti)。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)的文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建设上(shang),树(shu)立(li)良好的校(xiao)风(feng)、学(xue)(xue)(xue)风(feng),形成(cheng)(cheng)健康(kang)的舆(yu)论导向和有(you)凝聚力的校(xiao)园(yuan)(yuan)精(jing)神,给学(xue)(xue)(xue)生以(yi)积(ji)极(ji)的影响;设立(li)各(ge)种形式(shi)的文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)载体(ti),使(shi)学(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)潜移默化(hua)(hua)(hua)的影响中树(shu)立(li)正确(que)的价(jia)(jia)(jia)值观(guan);组(zu)织一(yi)些积(ji)极(ji)健康(kang)的文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活动,增加彼此沟通交流的机会,使(shi)学(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)交往(wang)中形成(cheng)(cheng)价(jia)(jia)(jia)值判断和价(jia)(jia)(jia)值选择的能(neng)力。

  综上(shang)所述,学(xue)校是培育青少(shao)(shao)年价(jia)值(zhi)观的(de)(de)(de)主阵地,是青少(shao)(shao)年形(xing)(xing)成良好(hao)价(jia)值(zhi)观的(de)(de)(de)摇篮。只有学(xue)校的(de)(de)(de)价(jia)值(zhi)观教(jiao)育形(xing)(xing)成完善的(de)(de)(de)培养体系,才(cai)(cai)能(neng)增进青少(shao)(shao)年价(jia)值(zhi)观正趋向的(de)(de)(de)动力,才(cai)(cai)能(neng)使他们建(jian)立积极的(de)(de)(de)思维模式(shi),从(cong)而形(xing)(xing)成正确的(de)(de)(de)价(jia)值(zhi)体系。

(责任编辑:王晨露)

xml地图 | sitemap地图
心动的信号
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
nba选秀 完美世界 两象打架一象劝和 盗御马 本田肖战 日本乒乓断代成功 进击的巨人西游记 海边 奇葩说 金像奖 mg 魔道祖师下坠Falling 海贼王 月光变奏曲 该忘了 本田肖战 大众 本田肖战 只是太爱你 奇葩说 庆余年 造梦西游3 变成你的那一天 我们的新时代 1921 变成你的那一天 迪丽热巴 建军大业 张家齐陈芋汐夺金 河南人民的朋友圈我和我的祖国 该忘了 江苏新增11例确诊 生死狙击 北京国安 雅阁 寂静之地2 穿越火线姐妹俱乐部 王源 喜羊羊与灰太狼 热爱就一起 最强狂兵 What If Love 河南人民的朋友圈我和我的祖国 完美世界 强军战歌 宝马 赛尔号 old town road 跑得快 海贼王 你好世界 热爱就一起 三国演义 千古玦尘 热爱就一起 守望先锋 | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360